小学综合实践活动课程实施情况调研报告3300字

发布时间:2021-08-04 19:02:31

小学综合实践活动课程实施情况调研报告 3300 字 小学综合实践活动课程实施情况调研报告 涧沟镇顾寨小学 张文忠 本学期中心校结合我镇小学 “有效课堂教学” 专项调研活动对我 镇中心小校、涧沟小学、顾寨小学、张郢小学、蒋庙学校等小学 的综合实践活动课实施情况进行了调研。 通过深入课堂听课、 研 讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料等形式,对各校综合实践 活动的课堂教学情况深入调查研究。 现将调研的具体情况综述如 下: 一、 取得的成绩 1. 合理开设课程 根据教育局要求, 各校能积极进行课程改革实验, 按课程计划开 设综合实践活动课,并列入课表。每学期能根据学校实际情况, 及时调整任课教师,保证正常教学。 2. 加强组织领导 第 1页 一是组织机构健全。学校建立了以校长为组长的实验领导小组, 由教导处主任主要负责实验的日常工作。 二是领导认识到位。 学 校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识,并且能 克服*期的不利影响, 始终如一的将这门课程作为学校课程改革 的重要内容, 将坚持实践作为综合实践活动课程实验的根本保证。 三是过程管理扎实。 “综合实践活动课程”有备课、有方案、有 计划、有总结。 3. 在课堂教学方面 教师指导活动主题的教学技巧已从简单生硬的模仿向个性化教 学转变。从主题活动内容看,教师能从学生日常的学*、游戏中 寻找 突破点, 贴*学生生活处着手、 从*出切入寻找有价值的学生喜 欢的活动主题。 从学生活动方式看, 学生开展主题活动的主要方 式已从操作难度大到能够依靠外部因素多的调查、 采访等研究方 法,切实提高了主题活动的有效性。 4. 重视校本培训 第 2页 学校充分挖掘自身资源, 培训活动形式多样。 校本培训有集体理 论学*,分专题学*综合实践活动课程的基础知识、 特征、价值、 核心理念、基本要素等,提高教师的理论水*;有分散自学,组 织教师自学综合实践活动课程的书籍, 提升教师的理论素养; 有 校内研讨,组织教师开展一教学观摩活动,相互学*探讨;有面 对面交流,及时听取教师意见建议,解决教学中的实际问题。 二、课程实施的问题所在 我们在看到学校实施课程取得了一定的成绩的同时, 也发现了综 合实践活动课程的实施中还存在着一些问题, 这些问题的存在制 约了我镇各小学综合实践活动课程的常态化发展, 需要引起各学 校的关注。 1. 对课程的认识不够深入 综合实践活动课程作为课改的亮点课程, 无论对学校还是对教师 和学生的发展都起着很好的促进作用。 在与学生交谈中, 学生们 纷纷表示他们需要走出课堂,走进自然,走上社会,在广阔的社 会生活中,在五彩斑斓的自然世界中学*、体验、探究 ??学生们 认为实施综合实践活动课程会使他们的收获更多更全, 因此希望 学校能够开设综合 第 3页 实践活动课程。 然而有些学校却不能认识到综合实践活动对学生 发展的重要作用, 没能认识到实施综合实践活动课程的意义和价 值。简单地认为实施综合实践活动课程会影响学生语数学科的成 绩。因而在课程实施中处于被动状态。此外,综合实践活动课程 是由国家设置、 地方指导、学校根据实际开发与实施的课程领域, 综合实践活动课程的实施需要学校积极地投入, 校本化的实施是 根本的途径。 但是一些学校却漠视自身的主体地位和职责, 等靠 思想严重,消极对待综合实践活动课程的实施。 2. 对课程的管理不够到位 有些学校的综合实践活动课程有实施的痕迹和思考, 但对课程管 理的某些问题疏于关注,因管理不到位导致课程实施不够深入。 通过与教师交谈我们了解到一些问题。 如学校对校本培训缺少系 统的规划,使校本培训零散,没能很好地促进、提高教师实施课 程的水*; 对课程内容的实施缺少规划管理, 造成年级之间实施 内容的重复或某块领域的落空; 对教师队伍建设的管理关注不够, 学校缺少专职教师的引领, 对兼职教师的队伍建设跟进措施不力, 造成兼职教师队伍不稳定, 今年兼,明年离,不利于课程的建设; 缺少课程有效的督导制度等。 第 4页 3. 对课程的评价不够完善 虽然在评价上很多学校都在积极探索, 期望通过评价来促进课程 的有益发展, 达到常态化有效实施的状态。 然而我们发现有些评 价的内容很空洞, 可操作性不强, 对师生实施课程的激励性作用 不强。很 多老师反映, 综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的, 学 校没考虑到对过程的评价或追求短期效应的做法不利于教师实 施课程的积极性提高。 4. 对课程的实施不够准确 一些学校实施课程的积极性很高, 对课程做出了大胆地探索和尝 试,迈好了课程实施的第一步。 但是我们也发现了在课程实施中 存在着不够准确的做法,离课程目标有偏差的行为。比如,一直 在封闭的教室空间里实施综合实践活动课程, 将综合实践活动课 程异化为另类的学科课程; 将综合实践活动课程的四大指定领域 割裂开来实施; 把活动当成综合实践活动课程; 以学科实践活动 替代综合实践活动等。 5. 课题研究存在的问题 第 5页

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